- วิสัยทัศน์
มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีความสามารถพื้นฐานที่เข้มแข็ง สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ในการดําเนินชีวิตประจําวัน มีจินตนาการ ที่สร้างสรรค์ และมีความสุขในการเรียนรู้ สามารถเติบโตขึ้นเป็นพลเมืองที่ดีและมีคุณภาพในสังคม - หลักการ
- เป็นหลักสูตรที่มีความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้ (Basic Literacy) และการดําเนินชีวิตประจําวัน (Functional Literacy) ที่เหมาะสมตามช่วงวัย
- เป็นหลักสูตรที่เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยการบูรณาการความรู้และสร้างบริบทการเรียนรู้ ที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาและเรียนรู้ตลอดชีวิต (Life – Long Learning)
- เป็นหลักสูตรที่เน้นการประเมินความก้าวหน้า (Formative Assessment) ของพฤติกรรมการเรียนรู้ให้มีทิศทาง เพื่อพัฒนาผู้เรียนตามเป้าหมาย
- เป็นหลักสูตรที่มีโครงสร้างยืดหยุ่น ทั้งด้านความรู้ เวลาเรียน การจัดการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลที่ให้สถานศึกษาบริหารจัดการได้ตามบริบทหรือความต้องการของสถานศึกษา
- เป็นหลักสูตรที่เปิดโอกาสให้สถานศึกษาสามารถบริหาร จัดการหลักสูตรได้ตามบริบทโดยคํานึงถึงคุณภาพ
ของผู้เรียนเป็นสําคัญ
- จุดหมาย
- ผู้เรียนสามารถอ่าน เขียน และคิดคํานวณ และใช้เป็นเครื่องมือ ในการเรียนรู้และการดําาเนินชีวิตประจําวัน
- ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม และเทคโนโลยี สังคมและความเป็นพลเมือง สุขภาพและร่างกาย และอารมณ์และความรู้สึกในการดําเนินชีวิต ประจําวันอย่างเหมาะสม
- ผู้เรียนสามารถคิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดแก้ปัญหา
- ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ที่เหมาะสมตามช่วงวัย
- กรอบความสามารถของผู้เรียน เมื่อจบชั้นประถมศึกษาตอนต้น
- ความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้ (Basic Literacy)
- 1.ความสามารถด้านการอ่าน (Reading Literacy)
- 2.ความสามารถด้านการเขียน (Writing Literacy)
- 3.ความสามารถด้านการคิดคําานวณ (Numeracy)
- ความสามารถพื้นฐานด้านการดําเนินชีวิต ประจําวัน (Functional Literacy)
- 1.ด้านวิทยาศาสตร์ สิ่งแวดล้อม และเทคโนโลยี
- 2.ด้านสังคมและความเป็นพลเมือง
- 3.ด้านเศรษฐกิจและการเงิน
- 4.ด้านสุขภาพและร่างกาย
- 5.ด้านอารมณ์และความรู้สึก
- คุณลักษณะอันพึงประสงค์
- 1.รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
- 2.ชื่อสัตย์สุจริต
- 3.มีวินัย
- 4.อยู่อย่างพอเพียง
- 5.มีจิตสาธารณะ
- ความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้ (Basic Literacy)
- ความสามารถผู้เรียนเมื่อจบการศึกษาระดับประถมศึกษาตอนต้น
- เข้าใจความหมายของคํา ข้อความ ภาพ สัญลักษณ์ แผนภูมิ แผนภาพ แผนผัง และเรื่องราวในชีวิตประจําวัน สามารถสรุปสาระสําคัญ และสื่อสารให้ได้ทั้งภาษาไทย และภาษาอังกฤษ ด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างเหมาะสม มีประสิทธิภาพ และรับผิดชอบ
- ใช้ความรู้เบื้องต้นทางคณิตศาสตร์แก้ปัญหาในชีวิตประจําวัน ด้วยความเชื่อมั่น รวมถึงสามารถสื่อสารด้วยภาษา
และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์อย่างสมเหตุสมผล - รับรู้และเข้าใจการเปลี่ยนแปลงของปรากฏการณ์ ทางธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมรอบตัว เทคโนโลยี และใช้เป็นข้อมูลประกอบการตัดสินใจแก้ปัญหา และสร้างสรรค์สิ่งใหม่เพื่อการดําเนินชีวิตอย่างเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและสภาพแวดล้อมของตนเอง
- รับรู้และเข้าใจบทบาทของตนเองในฐานะพลเมือง ควบคุมอารมณ์ จัดการกับความเครียดและความท้าทาย
รับผิดชอบต่อการกระทําของตนเอง มีทักษะในการทํางานเป็นทีม สามารถสร้างและรักษาความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น รู้ผิดชอบชั่วดี มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวัฒนธรรม และประเพณีท้องถิ่น - รับรู้และเข้าใจสภาพทางเศรษฐกิจของครอบครัว เข้าใจ ถึงกระบวนการทํางานที่ทําให้เกิดรายได้ และมีทัศนคติที่ดี ต่อการประกอบอาชีพสุจริต
- รับรู้และเข้าใจเกี่ยวกับการดูแลรักษาสุขภาพของตนเองปฏิบัติตนเป็นผู้มีสุขนิสัย รับผิดชอบต่อตนเองและสังคมและนําพาตัวเองออกจากภาวะเสี่ยงหรืออันตรายรอบด้าน
- รับรู้และเห็นคุณค่าทางสุนทรียภาพของศิลปะและวัฒนธรรมจากการมีส่วนร่วมกิจกรรมในท้องถิ่น และสื่อสารด้วยความภาคภูมิใจ
- ความรู้พื้นฐาน
เป็นชุดของเนื้อหา ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคล จําเป็นต้องมี เพื่อให้สามารถใช้เป็นเครื่องมือดําเนินชีวิต อย่างมีคุณภาพ มีประสิทธิภาพ และประสบความสําเร็จ ในหน้าที่การงาน ประกอบด้วย- ความรู้พื้นฐานสําหรับพัฒนาความสามารถพื้นฐาน เช่น ความรู้ด้านภาษา ความรู้ด้านคณิตศาสตร์
- ความรู้พื้นฐานสําหรับพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจําวัน ได้แก่ ด้านวิทยาศาสตร์และสิ่งแวดล้อม และเทคโนโลยี สังคมและความเป็นพลเมือง เศรษฐกิจ และการเงิน สุขภาพและร่างกาย และอารมณ์และความรู้สึก
สถานศึกษาสามารถกําหนดความรู้พื้นฐานในแต่ละด้านได้ตามบริบทของสถานศึกษา
- โครงสร้างเวลาเรียน
กําหนดโครงสร้างเวลาเรียนทั้งหมด ไม่น้อยกว่า 800 ชั่วโมงต่อปี “เพื่อพัฒนาพื้นฐานการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจําวัน” ดังนี้- การพัฒนา
- ความสามารถพื้นฐาน
- ชั้นประถมศึกษา 1 ร้อยละ 70 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 60 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 50 ของเวลาเรียนต่อปี
- ความสามารถในการประยุกต์ ในการดําเนินชีวิตประจําวัน
- ชั้นประถมศึกษา 1 ร้อยละ 25 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 35 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 45 ของเวลาเรียนต่อปี
- กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
- ชั้นประถมศึกษา 1 ร้อยละ 5 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 5 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 5 ของเวลาเรียนต่อปี
- เวลาเรียนรวม
- ชั้นประถมศึกษา 1 ร้อยละ 100 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 ของเวลาเรียนต่อปี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 100 ของเวลาเรียนต่อปี
- ความสามารถพื้นฐาน
- การพัฒนา
- การจัดการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลการเรียนรู้
- ใช้แนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในการออกแบบการเรียนรู้
- สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ ผ่านบริบทโลกจริง
- นําบริบทโลกจริงของผู้เรียนมาสร้างเป็นประสบการณ์การเรียนรู้
- ใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย และใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้
- บูรณาการระหว่างการจัดการเรียนรู้และการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นสําคัญ
- รายงานผลการพัฒนาผู้เรียนเป็นระดับความสามารถ
- ความแตกต่างกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
- เน้นพัฒนาความสามารถพื้นฐานและการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจําวันของผู้เรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น
- ผู้เรียนสามารถใช้ความรู้และทักษะในสถานการณ์จริงเช่น อ่านป้ายบอกทาง ฉลากยา และแก้ปัญหาคณิตศาสตร์
- จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้ ผ่านการปฏิบัติ เช่น โครงการวิทยาศาสตร์
- มีความยืดหยุ่น ปรับแผนการสอนตามความต้องการของผู้เรียนและสถานการณ์
- ใช้การประเมินผลที่หลากหลาย เช่น การประเมินจากการปฏิบัติจริง และการแก้ปัญหา
- ใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายและเน้นการปฏิบัติจริง เช่น วิดีโอ การทดลอง และเทคโนโลยี
- ผู้เรียนมีสมรรถนะที่ใช้ในชีวิตประจําวันและการทํางานได้ เช่น การทํางานร่วมกับผู้อื่นและแก้ปัญหาในสถานการณ์จริง
- รายงานผลเป็นระดับความสามารถด้านการอ่าน การเขียนการคิดคํานวณ และการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจําวัน
- ออกแบบการจัดการเรียนรู้ได้หลากหลาย ทั้งในรูปแบบของวิชาเรียน หน่วยการเรียนรู้ กิจกรรม โครงงาน ตามลักษณะเป้าหมาย ของการจัดการเรียนรู้
- สถานศึกษาสามารถกําหนดความรู้พื้นฐานเพื่อการพัฒนาผู้เรียนได้ตามบริบทของสถานศึกษา
(ร่าง) หลักสูตรการศึกษา ประถมศึกษาตอนต้น พุทธศักราช 2568 สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ
https://drive.google.com/drive/folders/1BttmXyCouOfrth1on4ZRmqDo7TrQkQWf